Aprender Brincando

Estas Orientações constituem-se, assim, em referenciais comuns para a orientação do trabalho educativo dos educadores de infância, procurando assegurar que “haja uma unidade e sequência em toda a pedagogia para a infância e que o trabalho profissional com as crianças dos 0 aos 6 anos tenha fundamentos comuns e seja orientado pelos mesmos princípios, que constituem uma base para o desenvolvimento da ação pedagógica em creche e jardim de infância” (OCEPE 2016).

É de destacar a importância desta iniciativa no sentido da valorização da Educação de Infância e dos seus profissionais e da consciência da relevância desta “primeira etapa da educação básica no processo de educação ao longo da vida” (OCEPE 2016), e na construção de ambientes educativos inclusivos, onde a diversidade e a diferença têm de ser encarados como “um meio privilegiado para enriquecer as experiências e oportunidades de aprendizagem de cada criança” (OCEPE 2016), garantindo, assim, a educação para todos.

Neste processo de construção articulada das áreas de desenvolvimento e aprendizagem, destaco especialmente a relevância dada ao “brincar”, enquanto “atividade natural da criança que melhor corresponde à sua forma holística de aprender” (OCEPE 2016). Não se está obviamente a falar na visão (redutora) do brincar como forma da criança estar entretida e ocupada, mas sim como meio que lhe permite “desenvolver os seus interesses, tomar decisões, resolver problemas, correr riscos e tornar-se mais independente” (OCEPE 2016). Feliz valorização desta “atividade”, de promover o foco neste aprender pelo lúdico, que proporciona às crianças outras experiências e conquistas, tais como “ter iniciativas, expressar as suas opiniões, persistir nas tarefas, colaborar com os outros, desenvolver a criatividade e o gosto por aprender” (OCEPE 2016).

Consciente da importância desta etapa educativa, desde há muito que a RAM vem investindo na educação de infância e tem reforçado essa etapa, através de medidas particulares de promoção da educação artística (música, dança, dramatização), da educação física (educação fisica-motora, desporto escolar), de sensibilização às línguas estrangeiras (inglês), de iniciação às Tecnologias de Informação e Comunicação, de reforço dos equipamentos e meios físicos, como dos recursos humanos (em muitos casos funcionando mesmo em processo de coadjuvância) que procuram garantir o desenvolvimento de uma ação pedagógica de qualidade que permita às crianças continuar a aprender com sucesso e a tornarem-se cidadãos autónomos, conscientes e solidários.

MARCO GOMES / 19 FEV 2017 / 02:00 H.
Diário de Notícias da Madeira